“真没想到我的孩子也会这么耀眼，刚来时不能正常行走，如今会唱歌、跳舞，还会做家务，是学校给了孩子和我们这个家新的希望。”表演结束后，鑫鑫妈妈紧紧握着班主任老师的手动情地说。

在长沙特校，感动和惊喜似乎每天都在上演。这所被誉为“中国人自己创办最早的特殊教育学校”，近年来在省、市及各级部门关心支持下，用爱心和专业让每一个特殊孩子绽放生命的光彩。

“曾经有个脑瘫孩子，幼时一直在医院治疗，可是孩子转眼到了入学的年龄，怎么办？就医还是入学？家长面临两难选择，因为不能行走，家长还是选择在医院继续做康复，孩子10岁了，仍没有进入学校就读。”6月2日，记者在长沙特校采访时，校长王磊道出一个令人心酸的故事。

为打破特殊儿童接受康复治疗与学习完全分离的局面，长沙特校提出“医教结合、全人疗育；综合康复、全面发展”理念，从2010年起在全国率先进行“医教结合”模式的研究与改革。

“医教结合”怎么做？学校大胆改革课程体系，构建“生命多彩”课程体系，实施“1（集体活动）+X（小组或个别化活动）+Y（家庭教育康复指导活动）”课程实施模式。“在这个课程体系下，学校会根据学生医学与教育评估的情况，从学生发展需求出发，定制设计个人课表，比如开设听觉语言康复、视功能康复、水疗康复、绘画治疗等康复课程，让孩子学习和康复两不误。”王磊介绍。

老师只懂教学，不懂康复训练怎么办？学校实行“外引内培”的“医教结合”师资培养培训模式。近年来学校引进30多名康复专业教师，构建基于校本的“学科工作室—名师工作室—导师工作室”三级“医教结合”康复专业梯队，以点带面铺开，并选派教师定期去湖南省儿童医院康复科跟岗学习。目前，已有各级各类“医教结合”师资专业团队20余个，拥有教育+康复的复合型教师84名。

听障儿童帆帆在长沙特校接受听觉语言、运动康复训练2年后，顺利进入普通幼儿园就读；患徐动型脑瘫的熙熙，刚入学时只能瘫坐在轮椅上，在长沙特校经历长达5年多的康复训练，现在能独自扶物行走，完成简单对话，还学会了1000以内的加减法……

从生活不能自理，到能帮助父母做家务；从五谷不分，到能自己做美食；从依靠家人和社会，到拥有一技之长自食其力……这是长沙特校倡导“一日生活皆课程”，并将劳动教育与课程深度融合结出的“果实”。

“这些菜地和瓜果，都是孩子们和老师一起打理的，他们全过程参与、全程照护，养成爱劳动的好习惯，还得到了身心康复。”王磊对记者说道。

因孩子们特殊，长沙特校专门开设了生活与劳技课程，在学校自主研发的“生命多彩课程”引领下，贯彻“一日生活皆课程”理念，基于学习目标，全过程将德育、智育、体育、美育、劳动和康复，融入孩子们早起洗漱、排队就餐、整理物品、午休、卫生清扫等一日生活之中。

通过学校培养，该校有30余名学生实现了在家政服务、物流、餐饮、零售等行业稳定就业。部分毕业学生在公益项目支持下创业，开办了“憨儿乐茶物语”小吃店、“春之晖”蛋糕店及“唐果花坊”等，打破了以往智障人士无法就业更无法创业的现象。

今年12岁的业业是一名重度脑瘫孩子，他不能握笔写字、无法站立、口齿不清，哪怕是和老师问好都显得格外吃力。但他性格十分开朗，他说他的梦想是跑步、歌唱。

在他10岁那年，“翼之梦”艺术团帮他圆了梦，不仅让他站在了学校晚会的舞台，还把他带到长沙“重绘明日梦想、点亮儿童未来”主题晚会的舞台。

“当我们在鸟巢的舞台上唱起《我和我的祖国》时，我流下了激动的泪水。没有母校长沙特校对我的培养，没有‘翼之梦’艺术团，我就没有机会考上北京联合大学，就不可能站在北京冬残奥会的舞台上。”王澎浩在接受采访时感慨地说。